สร้างงานวิจัยในชั้นเรียนด้วยกระดาษทดเจ็ดแผ่น (ตอนที่4)
กระดาษทดแผ่นที่หก
ครูเรียนรู้อะไร กระดาษทดแผ่นนี้ ตั้งใจชวนคุณครูพิจารณาการสอนของตนเอง แล้วสรุปให้ตรงประเด็นขั้นตอนการสอน จึงได้จัดทำเป็นตารางให้ตรวจสอบ 3 ช่อง ช่องแรกเป็นกระบวนการ ช่องที่สอง ประเมินเหตุการณ์ และช่องที่สามให้วิจารณ์พร้อมเสนอแนะ (ตนเอง) ขอพาผู้สนใจไปดูกระดาษทดของคุณครูซัก 2 คน
กระดาษทดแผ่นที่หก ครูเรียนรู้อะไร
คณะครูโรงเรียนวัดบางน้ำชน
| กระบวนการ | ประเมินเหตุการณ์ | จุดเด่น / จุดด้อยที่ควรแก้ไข |
| การกำหนด สาระและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ | ( X ) เหมาะสม
( ) ไม่เหมาะสม |
นักเรียนมีความรู้ความสามารถตามจุดประสงค์ที่กำหนดไว้ในแผนเป็นส่วยมาก มีเพียง 3 กิจกรรมที่ครูต้องสอนเพิ่มเติมให้ความรู้กับนักเรียนบางคน |
| การออกแบบการสอน | ( X ) เหมาะสม
( ) ไม่เหมาะสม |
นักเรียนเรียนรู้ด้วยความสนุก ทำงานกลุ่มด้วยความรับผิดชอบ แต่ควรปรับจำนวนนักเรียนในแต่ละกลุ่ม ควรมีสมาชิกไม่เกิน 5 คน บางกิจกรรมควรทำซ้ำ |
| การเตรียมการสอน | ( ) เหมาะสม
(X ) ไม่เหมาะสม |
ควรมีการวางแผนการสอนล่วงหน้าร่วมกัน พร้อมเตรียมสื่อและอุปกรณ์
จุดด้อย ไม่ได้บันทึกเหตุการณ์ขณะนักเรียนปฎิบัติกิจกรรมทันที |
| ขั้นดำเนินการสอน | ( ) เหมาะสม
(X ) ไม่เหมาะสม |
จุดด้อย บางกิจกรรมรวบรัดและขาดการตรวจสอบความรู้และความเข้าใจรายบุคคล มีเพียงการประเมินหลังการจัดกิจกรรมเป็นกลุ่ม จึงต้องทำซ้ำอีกครั้งเพื่อให้เข้าใจอย่างถ่องแท้ |
| ขั้นการประเมินการผล | ( ) เหมาะสม
(X ) ไม่เหมาะสม |
การประเมินผลนักเรียนเป็นกลุ่มและสรุปในภาพรวม ไม่ได้ประเมินรายบุคคล แบบประเมินพฤติกรรมบางชุดยังไม่ได้มาตรฐาน ต้องปรับปรุง |
| ขั้นติดตาม ซ่อมเสริม | (X) เหมาะสม
( ) ไม่เหมาะสม |
มีการให้ทำซ้ำในกิจกรรมที่นักเรียนยังไม่เข้าใจ
ควรหาหนังสืออ่านประกอบที่ไม่ยากนัก ให้นักเรียนได้ค้นคว้าเพื่อเติม |
กระดาษทดแผ่นที่หก ครูเรียนรู้อะไร
คุณครูชมพูนุช หิรัญวงษ์
| กระบวนการ | ประเมินเหตุการณ์ | จุดเด่น / จุดด้อยที่ควรแก้ไข |
| การกำหนด สาระและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ | ( X ) เหมาะสม
( ) ไม่เหมาะสม |
นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ค่อยมีพื้นฐาน จึงกำหนดไม่สูง เพียงต้องการให้นักเรียนเรียนรู้ตามมาตรฐานขั้นต่ำ |
| การออกแบบการสอน | ( X ) เหมาะสม
( ) ไม่เหมาะสม |
เน้นให้นักเรียนค้นหาสูตรด้วยการปฏิบัติ |
| การเตรียมการสอน | ( X ) เหมาะสม
( )ไม่เหมาะสม |
เตรียมอุปกรณ์ของจริง และรูปวาด ครูตรวจสอบความเหมาะสมของอุปกรณ์ด้วยการทดลองปฏิบัติเองก่อน และจัดจำนวนให้เพียงพอกับกลุ่มนักเรียน และเตรียมโจทย์ปัญหาให้ทำเพิ่มเติมหลังสอน |
| ขั้นดำเนินการสอน | ( X ) เหมาะสม
( ) ไม่เหมาะสม |
นักเรียนได้ทดลองทำทุกคน คนที่ทำไม่ได้ ก็ไม่เร่งรัด ให้ค่อยๆ เรียนรู้ ครูอธิบายเพิ่มเติมจนในที่สุดนักเรียนสามารถเข้าใจได้ |
| ขั้นการประเมินผล | ( ) เหมาะสม
(X ) ไม่เหมาะสม |
ประเมินจากแบบฝึกหัด และทำข้อสอบ
นักเรียนบางคนไม่ถนัดเขียน ทำให้ได้คะแนนต่ำกว่าที่น่าจะเป็น ในการทำแบบฝึกหัด นักเรียนบางคนลอกจากเพื่อน |
| ขั้นติดตาม ซ่อมเสริม | ( ) เหมาะสม
(X ) ไม่เหมาะสม |
นักเรียนให้ความสนใจหลังเรียนน้อย ผู้ที่จำเป็นต้องซ่อม ไม่มีความกระตือรือร้น ต้องเคี่ยวเข็ญ ครูยังค้นหาวิธีที่จะทำให้นักเรียนรู้สึกอยากเรียน |
กระดาษทดแผ่นที่หกนี้ ครูได้ค้นพบด้วยตัวเองว่าการสอนที่จะทำได้ดีกว่าเดิมทำอย่างไร สิ่งที่บ่งบอกความพอใจในการคิดของครู คือ มั่นใจว่านักเรียนจะเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข และด้วยความคิดที่ละเอียด ครูสามารถช่วยนักเรียนเกือบทุกคน ยกเว้นนักเรียนที่มีปัญหาพื้นฐานสะสมนาน หรือ ปัญหาสุขภาพที่ต้องดูแลเป็นพิเศษ ครูอาจติดตามให้ความช่วยเหลือด้วยการศึกษารากเง้าของปัญหาอย่างละเอียด อาจขอคำปรึกษาจากนักวิชาการ หรือ แพทย์ การค้นหาและให้ความช่วยเหลืออย่างมีเมตตาของครู เป็นแบบอย่างของครูดี ดีที่สุด ผลงานของครูสามารถบันทึกด้วยกระบวนการวิจัย ที่เรียกว่า กรณีศึกษา (case study) ผู้เขียนจะนำเสนอภายหลัง
จากนี้ไปครูจะเขียนรายงานวิเคราะห์การสอนในรูปแบบของรายงานวิจัย ตามคำแนะนำในกระดาษทดแผ่นที่เจ็ด ผู้สนใจโปรดติดตาม
